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浅析美术教学中创新能力的培养

作者:2016-04-01 17:02阅读:文章来源:未知

  创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。如何培养学生的创新能力,促使其全面发展,已成为检验教育教学成败的关键。幼师学生是未来幼儿教育的主力军,加强其创新能力培养至关重要。美术作为一门基础学科,因其特有的以形象思维为主的教育,在创新人才的培养中具有其它学科不可替代的作用。本文试就美术教学中如何加强学生创新能力的培养谈几点粗浅的看法。

  一、更新教学理念,营造创新氛围

  传统教育以教师“传道、授业、解惑”和学生“接受、模仿、继承”为基本模式,而艺术需要不断创新,需要张扬个性,这就必须颠覆传统的教育观念,体现学生的主体地位。教师的教必须服务于学生的学,要让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会,主动参与到教学过程中去,使他们实现“要我学”到“我要学”,再到“我会学”的飞跃,从而培养学生勇于探索、敢于创新的品质和个性。我国著名教育家陶行知先生曾说过:创新力量最能发挥的条件是民主。要大量开发创造力、大量开发人才矿中之创新力,只有民主才能办到,只有民主的方法才能完成这样的大事。在美术课上,我不以师者自居,俯下身子,放下架子,变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系,时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围。课堂上让学生畅所欲言,敢于表达自己的观点,在绘画示范时,从不让学生跟着一笔一笔画,不要求学生作品与示范作品一样,学生有创新的地方,及时鼓励和表扬。这样,学生处于宽松、自由的学习环境,心情愉快、观察灵敏、思维活跃,能充分表达自己的情感,画出自己喜爱的作品,其创造潜能得到了更好的开发。比如上国画《葡萄》一课时,我告诉学生不但可以利用毛笔作画,也可以运用其他的工具创作,比如棉签、手指,或者其他材料,这种#自由$的环境有助于学生创造力的培养,对发展学生的个性也非常有好处。

  二、精心设计教学,培养创新思维

  学习的过程应是一个创造的过程,一个批判、选择和存疑的过程,课堂教学应当充满想象,充满探索性和体验性。这就要求教师要善于从教材中挖掘出具有创新倾向的知识点,并与学生的接受能力结合起来设计好课堂教学。一要激发学生的浓厚学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学内容要力求构思新颖、趣味性强、能充分调动和激发学生学习的积极性和主动性,激发他们对美好事物的表现欲望和创作冲动。教师可以运用猜谜、讲故事、设悬念、展示范例、多媒体运用等创设出问题情境,抓住学生的好奇心,吸引学生的注意力,让学生带着浓厚的兴趣去学习、去思考、去探索新的知识。如.铅笔单线静物写生——生活用具/一课,从内容上看本课比较枯燥,不易调动学生的积极性;从表现角度看,学生对单线的认识易停留在对物象外型的表现上,不易创作出相对深入、生动的作品。我在设计教学时,采用比较法教学导入,选取表现内容一致的两幅作品,一幅为明暗素描作品,一幅为速写作品。通过对比,引导学生认识作品的不同表现形式,再在内容上选取学生较感兴趣的用具(马灯、斧头等新异物象)。当我再次用简练的线条迅速地表现出一幅生动的静物速写作品时,学生对如何表现这一内容产生了强烈的学习欲望,对线条的运用、表现、组织方式、方法等产生了浓厚兴趣,在高涨的学习热情中完成了各自的速写作品。二是培养学生的多种思维方法。“学起于思,思源于疑”。心理学认为,疑最容易引起反射,思维也就应运而生。在美术教学中,要注重培养学生的求异思维、逆向思维、形象思维等,鼓励学生大胆想象,突破思维定势的局限。比如,在名作欣赏课上,我先让学生认真欣赏张乐平先生的《三毛流浪记》,提高审美鉴赏力和表达力,在此基础上让学生画大师作品的续画,很多学生画出了《今天的三毛》、《三毛新传》等优秀作品。

  三、运用教学传媒,拓宽创新空间

  美术这一视觉艺术的特性确定了媒介在教学中的重要地位。法国现象学家梅洛庞蒂认为:艺术创造是一种运用物质媒介进行创造性知觉的活动,媒介的运用,带来了知觉的形式化,从而使知觉的意义得以扩展和丰富化地表现。因此,媒介是艺术创造和表现的重要环节。面对现代教育媒体的复杂性、多样性,如传统教学媒体中的黑板、挂图、实物、教科书等;现代教学媒体中的幻灯机、投影机、电视机、电脑等,需要教师根据教学大纲,围绕重点、难点,多层面地精心选择使用传媒;面对学生美感的个人差异性,如生活经历、思想情绪、兴趣爱好和审美心理的差异性,需要教师多层面通过传媒因势利导、因材施教;面对教学内容的丰富性,如传统美术、传播和设计艺术、建筑和环境艺术等,里面既有古代的又有现代的,既有中国的又有外国的,既有具象的又有抽象的等等,更需要教师对传媒进行多层面的分析和挑战,适时多途径地展开。

  如上《竹》这一课时,我先播放了自己精心制作的多媒体课件,引导学生仔细观察各种各样的竹子,分析竹的特征,欣赏竹的美,接着引导学生赏析清朝画家郑板桥的竹子画,然后我与学生在宣纸上各演示了意笔与工笔的竹,最后引导学生赏析西方画家用水彩和油画表现的竹的作品。在传媒的选择和运用上,由多媒体+名画作品+师生画,由工笔画+写意画+西画,由古代画家+近代画家+现代画家,这样从各个方面、各个层次刺激了不同个性、不同兴趣爱好、不同特长学生的审美感觉,激发了学生的创新热情,拓宽了学生的创新空间。

  四、注重科学评价,体验创新乐趣

  科学合理的评价能促使学生树立创新的信心,体验创新的乐趣,点燃更多创新的火花。教师要注重构建科学合理的评价机制,决不能以像不像的#客观$标准来评价学生作品,而应看学生作品中是否有个人对客体独特的感受和独特的见解,是否抓住了客体突出的一点进行深入刻画。因为无论什么样的学生,都具有自己独特的心理活动,教师要善于发现其个性化的表现因素,从中采撷出闪光点,及时加以鼓励和表扬,对于好的给予正面肯定,对于需要改进的方面提出建议,决不能把自己的意图强加给学生。评价时,要以其创意为尺度,创意好、画面效果好可评为优;创意不够、画面美感不强的提出努力方向,留给改进的余地,画好后下堂课再评,给每位学生以再表现的机会。

  如对《水粉画》一课的教学,在学生完成作品后,我将众多的作品综合成几类典型,并说明从哪几个方面进行评价(创作时间、表现效果、技法内容等)、怎样评价等问题。评价时,我让学生先对自己的作品进行创意设计表述后,由学生互评,我再随机穿插、补充评述,并引导学生对.郊外/等作品的细节方面深入观察与理解,促进学生对作品的感悟能力与综合评价能力的提高。这样,既便于学生相互间交流与沟通,找出自己的不足,又有利于教师发现学生的闪光点及其创意与表现间的差距,为下一课有目的、有侧重地进行教学或辅导提供依据。通过这样的训练,学生的独立审美评价能力得到了提高,学生进行再创新的欲望也更加强烈了。

  创新人才的培养是一项系统工程,贯穿于教育的全过程、各环节、诸方面,需要各门学科的共同努力。作为一名美术教育工作者,要充分发挥学科优势,通过多种教学手段,切实加强学生创新能力的培养,使其成为知识经济时代合格的创新型人才。

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